Dannelse og didaktik i vuggestue og dagpleje (Kognition & Pædagogik) e-bog

Artiklen bidrager med perspektiver på en didaktisk tilgang til dannelsesbegrebetmed særligt henblik på teori og praksis i og omkringvuggestue og dagpleje. Den kontinentale didaktiktradition handler ompædagogikkens mål, midler, indhold og kriterier for dette indhold medhenblik på alsidig personlig udvikling/dannelse. Didaktik kan derfor forståssom læren om dannelsens indhold. Teoretisk trækkes der på kritiskdidaktik (Broström, 2012b; Klafki, 2005) og postmoderne pædagogiskeperspektiver (Biesta, 2012; Dahlberg & Moss, 2005; Dahlberg, Moss &Pence, 2007). Empirisk grundlag er erfaringer fra didaktiklaboratoriet iaktionsforskningsprojektet Barnet i Centrum (2012-2014), som er etstorskala-forskningsprojekt med deltagelse af dagplejere, pædagoger,ledere og konsulenter fra i alt 18 danske kommuner. I artiklen argumenteresder for begrebet situationsbevidsthed som en mulig didaktiskkategori, med inspiration fra både kritisk didaktik og postmodernisme.Som en del af denne diskussion peges der på, at didaktik og dannelsehænger sammen, og begreberne epoketypiske nøgleproblemer, selvbestemmelse,medbestemmelse og solidaritet sættes i forhold til praksismed det 0-3-årige barn. Dannelse forstået som barnets alsidige personligeudvikling (individuel skabelse) bliver under indtryk af ovenståendebegreber i diskussionen af begrebet situationsbevidsthed udfordret afperspektiver, der i stedet vægter relationer og kontekst (dannelse somfællesskabelse).