Hvordan menneskekroppens liv og emotionelt samvær fra den tidligste barndom muliggør sproget (Kognition & Pædagogik) e-bog

“Hvorfor er vi intellektuelt set så afvisende over for det narrative?Hvorfor er vi tilbøjelige til at betragte det narrative som en forholdsvisværdiløs, om end underholdende, måde at tænke på og tale om, hvadvi gør med vore sind? Historiefortælling opfylder to kulturelle funktionerved på en gang at gøre det ukendte kendt og os selv til privateog skarpt afgrænsede individer. Hvis elever opmuntres til at tænke påde forskellige resultater, der kunne være fremkommet under bestemteomstændigheder, viser de, hvordan viden om et emne kan bruges. Snarereend blot at fastholde viden og kendsgerninger bevæger de sig udover dem for at benytte deres fantasi til at tænke på andre resultater,fordi de ikke har behov for fuldendelsen af et logisk argument for atforstå en historie. Det hjælper dem med at tænke på at se fremtiden iøjnene, og det stimulerer også læreren” (Bruner, 2007).