Mundtlighed og dialog som en didaktisk opmærksomhed (Artikel fra Kognition & Pædagogik) e-bog

Det er mit håb, at denne artikels oversigt vil kunne danne afsæt for en kollegial didaktiskopmærksomhed på undervisningens centrale element: dialogen. Jeg vil i denneartikel fremlægge noget af det mest centrale, der sker i undervisningslokalet, nemligmundtlighed og dialog mellem undervisere og elever om et indhold. Det er et vigtigtredskab at kunne stille forskellige typer af spørgsmål, hvis man som lærer vil praktiseredialogisk undervisning med en mundtlig faglighed for øje. Nogle bestemte typer afspørgsmål vil kunne understøtte en åbning af dialogen. Andre spørgsmål vil lukke af fordialog. Nogle spørgsmål kan fremme refleksion hos eleverne til forskel fra de spørgsmål,hvor læreren tjekker elevernes forståelse. Allerede i læreruddannelsen bør de studerendeindskærpes betydningen af at kunne arbejde didaktisk med spørgsmål i den dialogiskeundervisning. Det er ikke nok at have viden om dette. Det skal praktiseres og øves mangegange, før det beherskes. I artiklen profileres principperne ved dialogisk undervisning,fordi dialogisk undervisning tilsyneladende kan udgøre en forskel i forhold til elevernesengagement i undervisningen. Artiklens ambition er dels at opridse viden fra feltet samtat påpege, hvorfor dialogisk undervisning er et væsentligt område at forske mere i, og eraf yderste relevans for lærere og læreruddannere.