Situeret læring - situeret uvidenhed? (Kognition & Pædagogik) e-bog

Artiklen forsøger at vise, at situering af erkendelse og læringrisikerer at svække disse begreber, så de får vanskeligheder med atdække erkendelse, læring og viden. Artiklen begynder med at påpegenogle begrebsmæssige problemer i Jean Laves og Etienne Wengers teoriom situeret læring. Dernæst viser den, at Maurice Merleau-Pontyhar problemer med at situere sansning, motorik, sprog og erkendelse ikroppen, men er nødt til at indføre en ikke-situeret fornuft, der overskridersituationen, for at disse begreber skal give mening. Endelig viserartiklen, at Merleau-Ponty har problemer med at forklare læring.Konklusionen er, at situeret læring og viden kun giver mening, hvis enoverskridelse af situationerne er mulig.